基礎教育路在何方

作者:万博体育官网   |    时间:2020-04-07 06:02 71

如果說,過去40年,中國教育發展,主要解決的是教育的規模、數量問題,那進入新時代后,教育發展,主要應解決質量問題,要普及有質量的學前教育,發展優質均衡的義務教育,普及高質量的高中教育,提高高等教育的國際競爭力。

比如,万博体育官网對于基礎教育發展,万博体育官网由于我國學生參加經濟合作與發展組織OECD組織的PISA(國際學生評估項目測試)獲得不錯的成績,上海曾兩獲全球第一,最近一次北京、上海、江蘇、浙江等四省市作為一個整體也獲全球第一,有不少人就認為中國基礎教育已經全球領先,從而忽視我國基礎教育存在的重學科知識教育,輕個性、興趣、想象力、好奇心培養的應試教育傾向,以及事實上存在的地區發展不均衡、城鄉發展不均衡問題。

2019年10月23日,馬云在2019國際校長聯盟大會現場表示,全世界的國家和政府教育資源應該向幼兒園小學等基礎教育傾斜,如果一個國家過度把資源放在大學、研究生培養上,是不可能有前途的。而如果升學教育模式不變,就很難真正調整資源配置方式。

近年來,我國高校也加大了學前教育專業的建設力度,包括進行學前教育免費師范生男生的培養,然而,幼兒園男性幼兒教師的比例只有約為1%。其根源是幼兒園教師待遇太低,不少民辦幼兒園教師的月薪只有2000多元,公辦幼兒園教師的待遇也低于義務教育教師。

任正非在接受記者采訪時也表示,“教育就是提高全民文化素質,是黨和國家的基本責任。中國將來要和美國競賽,唯有提高教育,教育的手段和商品是另外一回事情,我認為最主要還是要重視教師,因為教師得到尊重以后,大家都想去做教師,幾十個人競爭一個教師崗位。只有教師的待遇得到提升,才可以使教育得到較大的發展。”

我國于2012年實現財政性教育經費投入達GDP4%,到2018年,已經連續7年達到這一水平,但從全世界范圍看,財政性教育經費投入占GDP的4%這一比例并不高,欠發達國家的平均水平是4.1%,世界平均水平為4.9%,發達國家為5.1%。

在升學教育模式下,城市的基礎教育嚴重應試化,具體表現就是學生的學業負擔沉重;農村的基礎教育則被邊緣化,具體表現是鄉村學校萎縮,農村孩子進城讀書,與此同時,在我國有的農村地區,出現“新的讀書無用論”,其邏輯是考不上好的大學(沒有前途),就不讀高中,不讀高中,也就不讀初中。小學讀完,初一、初二輟學這一現象,在一些農村地區回潮。切實降低農村學生輟學率,是我國教育面臨的比較緊迫的任務。

而關于鄉村教育的未來,也有兩種不同的思路,一是鄉村教育全面城鎮化,讓所有鄉村孩子到城鎮學校讀書,這就是所謂的“教育移民”,這本質是放棄鄉村教育,二是辦好每一所鄉村學校,對孩子進行鄉土教育,讓鄉村有教育氣息,這是發展鄉村的思路。目前看來,在各種現實利益的推動下,不少地區選擇的是第一條路。

這種教育模式不變,不管怎么發展教育,都無法緩解全社會的教育焦慮,同時,學生所學的知識,會主要派考試、升學的用場,而難以“致用”,比如鄉村孩子就會覺得,如果考不上好高中、進好大學,所學的知識派什么用場?提高職業教育地位,根本途徑在于取消教育等級化,破除“唯學歷論”。

而從現實看,人工智能技術用于教育,不是用來提高教育質量,而是功利地用于“監控”學生的課堂紀律,提高學習成績,依舊服務于應試,而由于社會、學校、家庭追求的還是升學,因此,所謂的課程改革、教材改革,大多是“新瓶裝老酒”。

其中,企業家的力量十分重要,一方面,企業家投身教育,會帶動更多社會力量關注教育發展,比如,馬云公益基金會推出的馬云鄉村教育計劃,就帶動更多社會人士重視鄉村教育發展。另一方面,企業是教育的最大“用戶”,從學校走出的人的素質如何,將影響企業的人力資源建設,企業家參與教育改革和發展,不只是履行社會責任,也是為企業的發展服務。

因此,企業家參與教育改革和發展,不只是捐錢、捐物、設立獎學金等等,我認為更大的貢獻,應該是參與到教育改革中,包括“宏觀”的教育和人才評價改革,倡導新的教育價值觀,比如企業帶頭破除學歷歧視,重視人才的能力和綜合素,以及“微觀”的教育教學改革,比如推進產教融合,參與設計人才培養方案、教材編寫、師資建設和實驗實訓平臺建設等等。

舉例來說,資料顯示,到2020年前后,我國集成電路行業人才需求規模約72萬人,但現有人才存量只有40萬,缺口將達32萬。不少人據此呼吁,要加大集成電路專業人才培養,可是再一看,我國高校每年從集成電路專業領域畢業的學生卻有20萬,但20萬畢業生做本行的,只有3萬。

2016年,教育部等七部門曾下發《關于加強集成電路人才培養的意見》,要求要建立以集成電路產業發展需求為導向的學科專業結構動態調整機制,根據構建“芯片、軟件、整機、系統、信息服務”產業鏈的要求,加快培養集成電路設計、制造、封裝測試及其裝備、材料等方向的專業人才。

作者:熊丙奇,著名教育學者,21世紀教育研究院副院長,上海交大博士。主編、編著、著作圖書30余本,包括《大學生創業》《高中生涯規劃讀本》《教育的挑戰》《教育公平》《誰來改變教育?》《中國教育的100份診斷報告》等,是中國教育報、中國青年報、北京青年報、新京報等報專欄作者。